Зимние игры и поделки для развития речи

    Этот материал будет полезен не только логопедам  и воспитателям детских садов, но и самим родителям. Игры на зимнюю тематику помогут решить следующие задачи:

• развитие высших психических функций;
• развитие слухового внимания и восприятия;
• развитие пальцевого и артикуляторного праксиса;
• формирование правильного звукопроизношения;
• обогащение словарного запаса путем добавления в лексикон слов, соответствующих данной лексической теме;
• формирование связной речи;
• воспитание самостоятельности, улучшение навыков коммуникации.

Поиграйте вместе с детьми

Угадай животное по звуку

 

Как формировать звуковую культуру речи у дошкольников?

Понятие «звуковая культура речи» широко и своеобразно. Оно включает собственно произносительные качества, характеризующие звучащую речь, элементы звуковой выразительности речи, связанные с ними двигательные средства выразительности, а также элементы культуры речевого общения.

Составные компоненты звуковой культуры – речевой слух и речевое дыхание – являются предпосылкой и условием для возникновения звучащей речи.

1-й блок мозга - наш природный аккумулятор

 

Учимся дышать правильно

 

Взаимодействие учителя-дефектолога и воспитателей ДО в условиях работы ПКПП

 

    Проблема воспитания и обучения детей дошкольного возраста с особенностями психофизического развития является весьма острой и актуальной на сегодняшний день. Как показывают исследования ученых, этот процесс должен быть комплексным, проходить с участием специалистов различного профиля: учителей-дефектологов, педагогов-психологов, воспитателей дошкольного образования.

    Вокруг ребенка с ОПФР совместными действиями различных специалистов мы создаём единое коррекционно-образовательное пространство. Особое значение необходимо уделять организации взаимодействия в работе учителя-дефектолога и воспитателя дошкольного образования.

 

Единый речевой режим в ДУ

                                  

  Формирование единого речевого режима включает в себя несколько взаимосвязанных аспектов. Как показывает практика, их практическая реализация ставится возможной только при организации комплексного взаимодействия всех специалистов дошкольного учреждения образования, наличия у них заинтересованности в создании условий для гармоничного языкового и речевого развития детей.

    Основные направления реализации речевого режима в условиях дошкольного учреждения образования: